Дидактические игры на знакомство с природой

дидактические игры на знакомство с природой

Дидактические игры для ознакомления дошкольников с природой родного . Знакомство с природой родного края На этой недели мы с. Одно из них – ознакомление с природой. Ввести Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на . Происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи?. Предложение для знакомства дошкольников с природой: поиграйте «тихую» игру Монтессори и поговорите о разных звуках, которые услышите.

Целью этой деятельности является ежедневное поддержание условий, необходимых для полноценной жизни всех живых существ. Трудовую деятельность экологического содержания следует организовывать систематически, с постепенным усложнением. Каждый ребенок должен проявить свои силы и способности, приобрести опыт и воплотить его в практических делах. Труд дошкольников целесообразно сочетать с экологическими играми, наблюдениями, беседами и. Серия дидактических игр для приобщения старших дошкольников к посильной экологически ориентированной деятельности отличается от игр предыдущих серий большей занимательностью, динамичностью некоторые дидактические игры, содержат элементы подвижных игр и меньшим напряжением мыслительной деятельности.

дидактические игры на знакомство с природой

Основная цель этих игр состоит в том, чтобы сформировать у дошкольников мотивацию к природоохранительной деятельности; вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами, эмоционально настроить детей на тот или иной вид труда, активизировать их в процессе выполнения поручений.

Дидактические игры данной серии также целесообразно проводить по подгруппам в зависимости от уровня экологической образованности, степени овладения детей трудовыми навыками и умениями по уходу за живыми объектами. В связи с этим следует подбирать игровые задания. Введение игровых приёмов в практику обучения и воспитания дошкольников можно проводить следующим образом: С детьми младшего дошкольного возраста при наблюдении за осенними деревьями, рассматриваем листья берёзы, клёна, выделяем и называем характерные признаки их формы, окраски.

В закреплении знаний о природе так же большую роль играет дидактическая игра.

  • Дидактические игры по ознакомлению с природой родного края
  • Дошкольник.РФ
  • Дидактическая игра «Мир живой природы»

Воспитателю необходимо разъяснять правила игры, соблюдение которых делает игру интересной и не сводит её к упражнению. Разнообразными могут быть словесно-дидактические игры. Они могут скрасить досуг, прогулку в дождь, вынужденное ожидание и не требуют специальных условий, оснащений.

Их лучше всего проводить со старшими дошкольниками, которые уже имеют достаточно широкий круг представлений о природе, и у которых за словом возникает образ предмета.

Эти игры интенсивно развивают мышления, гибкость и динамичность представлений. Умение использовать имеющие знания, сравнивать и объединять предметы по самым различным признакам: Воспитатель говорит начало фразы, а дети должны придумать конец. Среди игр экологического содержания в практике используются предметные игры, которые предполагают использование игр природных объектов: Природный материал позволяет организовать ряд игр, способствующих развитию мышления ребёнка. Например, объекты можно классифицировать по разным признакам: Понять муравья, бабочку, травинку ребенок сможет тогда, когда себя представит в их роли, посмотрит на мир их глазами.

Для этого можно предложить детям вообразить себя попугайчиком, хомячком и. Человек для них — великан. Так ребенок учится ставить себя на место слабого, на место того, кто нуждается в уходе и защите, и понимать, что жестокость по отношению к живому — это зло.

После этого они начинают бережно относиться к обитателям живой природы. Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом представлений о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; о человеке как части природы; о культуре поведения в природе.

Педагог предлагает детям следующие игры-тренинги. Улыбнись солнышку, как котик; солнце светит ярко, феет шерстку, котику тепло, он потягивается, улыбается солнышку. Улыбнись, как само солнышко эмоции: Подул ветерок, он теплый, нам приятно.

Туча закрыла солнышко, она грозная, сердитая, нахмурься, как туча. Закапал дождик, ребятки радуются, смеются. Налетел ветерок, дует, капельки испугались, разлетелись в разные стороны. Игра происходит с участием воспитателя. Чтение художественной литературы, отражающей сведения о характерных признаках сезонов года. Изобрази, какая весна, какой "человечек"? Как себя чувствует политое растение? Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток.

Ветер дует на тех, у кого есть какие-либо особенности, отличия. Например на того, кто любит животных, кто любит зиму, кто много плачет и. Ведущего необходимо менять при смене разновидности ветра, качеств, особенностей. На полу мелом рисуется извилистый ручеек, то широкий, то узкий. Дети-туристы выстраиваются друг за другом и кладут руки на плечи друг другу. Туристы все вместе медленно пере-двигаются вдоль берега ручейка.

Затем обсуждается, какие чувства дети испытывают, когда попадают под теплый холодный дождик, под ливень, моросящий дождь и. Чтение сказок и рассказов по теме. Посмотрите, как много деревьев на нашем участке.

Выберете дерево, которое вам нравится, подойдите к нему, обнимите и постойте так с закрытыми глазами.

дидактические игры на знакомство с природой

По моему сигналу возвращайтесь. Формировать эмоциональное отношение к природе. Картинки с изображением известных детям деревьев и цветов — на каждого ребенка. Воспитатель раздает детям картинки. Посмотрите внимательно на свою картинку. Вам знакомо это растение? Подумайте, что вы можете рассказать о. Педагог задает наводящие вопросы, помогает на них отвечать дает образец рассказа. Познакомить детей с лекарственными травами, закреплять знания о строении растения, формировать умение правильно использовать полезные травы знать, у какого растения какую часть надо использовать для приготовления лекарства, и в какое время года, чтобы не нанести ущерб природеформировать доброжелательность, чуткое отношение к окружающему нас миру.

Гербарии лекарственных растений, карточки с изображением лекарственных растений, разрезные карточки для выполнения таких заданий, как собери растение, найди нужные части растения для приготовления лекарства; "посуда" для отваров и настоев. Правила игры заключены в задании: Давайте рассмотрим гербарии лекарственных растений.

Назовите знакомые вам растения, расскажите об их лечебных свойствах. Одни дети рассказывают, другие слушают, воспитатель уточняет высказывания детей. Сегодня вы будете фармацевтами — это люди, которые работают в аптеках и готовят лекарство. Задание дают ребенку или группе детей двум — трем: Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы. Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

У одних детей — картинки, изображающие разные дары природы. У других — картинки в виде корзинок. Дети — плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям, интерес к.

Дидактическая игра «Живая и неживая природа» купить в Москве, Нижнем Новгороде, СПб, Казани

Не ошибиться в выборе. Поиск частей и складывание целой картинки. Воспитатель приготавливает карточки с изображением частей растения. Можно ли сложить так? Назови, что это указать на ту или иную часть растения. За правильный ответ ребенок получает фишку. Закрепить знания о животных, их внешнем виде.

Дидактическая игра Весна-дизайн «Что происходит в природе?»

Развивать сообразительность, быстроту реакции. Воспитатель предлагает детям рассмотреть целые картинки с изображением животных. Назвать животных изображенных на. Раздает картинки нескольким детям, а разрезанные картинки таких же животных лежат на столе. Из них дети должны отобрать те, на которых изображены части животного, которое находится у них на столе.

Сложить картинку по своему образцу.